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加涅的信息加工理论在考试中常以客观题考察，比如人物与理论名称的对应、八个阶段的顺序及对应教学任务作例子反选等单多选，其次也需作为简答题等主观题备考。

加涅坚持用当代认知心理学的信息加工的观点来解释学习过程，根据学习和记忆的信息加工模式，加涅具体地阐述了学习的过程。他把学习过程划分为八个阶段。

(1)动机阶段。外界刺激成为学习活动的诱因，学习者形成了对学习目标的预期，产生学习的内在愿望并准备付诸行动。教学在此阶段的任务是用引起学生兴趣的方法激发学生的学习动机，例如安排课前学生预习所学内容。

(2)了解阶段。选择与学习目标有关的信息，注意起着选择定向的作用。在这个阶段中，教学的措施要引起学生的注意。例如将教学内容以直观的图片、视频等形式呈现以引起学生注意，使刺激情境的具体特点能被学生有选择地知觉到。

(3)获得阶段。对选择的信息进行编码，从短时记忆转为长时记忆状态。教学在此阶段的任务是支持学生把了解到的信息转入长时记忆系统。例如教师可引导学生对学习内容进行深度加工、理解其内在意义。

(4)保持阶段。经过复述、强化后，对选择的信息在长时记忆中永久储存。这个阶段学生把获得的信息“储存”在长时记忆系统中。目前储存信息的内部过程受教学直接影响的方式还不完全清楚。但是，为学习的条件做适当安排，可以间接地影响信息的保持。例如，同时呈现不相似的刺激，或不同时呈现十分相似的刺激，以减小相互之间的干扰。

(5)回忆阶段。利用检索，寻找与当前的学习相关的知识，并使其复活。在此阶段，教学可以采取提供线索以引起恢复，或者采取控制恢复过程的形式以保证学生可以找到适当的恢复策略加以运用。教学还可以采用包括“有间隔的复习”等方式，使信息有机会恢复。

(6)概括阶段。把已掌握的知识技能迁移到各种类似的情境中去。在此阶段，教师提供情境使学生学到的知识技能以新颖的方式迁移，并提供线索，以应用于以前不曾遇到的情境。例如呈现该学习内容相应的练习题给学生解决，学生根据问题将学习内容做相应的迁移。

(7)操作阶段。使学习付诸行动并完成的阶段，学习者从中形成解决问题的初步能力。在此阶段，教学的主要任务是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并为下阶段的反馈做好准备。

(8)反馈阶段。学习者在达到了预期的学习目标后，使动机阶段所建立的预期在反馈阶段得到了证实和强化。在此阶段，学生关心的是他的作业多大程度上达到或接近于他的预期标准。如果学生能够得到完成预期的反馈信息，对强化学习过程将有很大的帮助。

综上，在八个阶段的含义上，学生可根据之前所学的教学过程的五大结构对应理解，如引发学生动机-动机，领会知识-了解+获得，巩固知识-保持，运用知识-回忆+概括+操作，检查知识-反馈;而在记忆上，也为大家提供了一个口诀予以参考：东(动)街(解)活(获)宝(保)会(回)盖(概)炒(操)饭(反)。

小试牛刀：

1.【单选】语文课上，刘老师呈现了一组利比亚战争中孩子的照片并引导学生讨论：这些身处战争中的孩子会有什么愿望和渴望。在学生热烈讨论后，刘老师点明今天的主题——《一个中国孩子的呼声》。根据加涅的信息加工理论，此时学生的学习处于( )。

A.动机阶段 B.领会阶段 C.习得阶段 D.概括阶段

1.答案：A

2.【单选】在加涅的信息加工学习理论中，与概括学习阶段对应的教学事件是( )。

A.指导注意

B.促进学习迁移

C.增强保持

D.激发动机

2.答案：B

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