教师资格证考试中，中学教育知识与能力这个科目在考试中题型为单选题21*2、辨析题4*8、简答题4*10、材料分析题2*18，满分150分，考试时间为120分钟。

一、单选题

1.生物课上老师在讲授“生态与环境”这一章节时播放了一段视频，视频是一部纪录片的节选，内容是地球上生态环境遭受严重破坏，同学们看了视频后都很震撼，并意识到对环境进行保护的重要性和迫切性，以及认识到自己身上肩负的责任。生物老师的教学体现了教学原则中的( )原则。

A.理论联系实际 B.量力性

C.反馈调节 D.科学性和思想性统一

1.【答案】D。解析：本题考查教学原则。科学性和思想性统一的教学原则指既要传授给学生知识又要传授思想品德方面的知识。题干中生物老师在讲授生态环境的知识点时，也让学生意识到了自己肩负的责任，体现了科学性与思想性统一的教学原则。故本题选D项。

2.马斯洛关于教育目的所持的观点或理论是( )。

A.个人本位论 B.社会本位论 C.文化本位论 D.宗教本位论

2.【答案】A。解析：本题考查有关教育目的的理论。个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。马斯洛为人本主义理论的代表人，关注人的价值，注重人的自我实现，故本题选择A项。

3.不属于《学记》观点的是( )。

A.建国君民，教学为先 B.不陵节而施

C.禁于未发 D.性相近习相远

3.【答案】D。解析：“性相近习相远”是来自于《论语》中。

4.小明解决了困扰他许久的一道数学难题，感觉非常轻松和喜悦。这种情感属于( )。

A.道德感 B.理智感 C.美感 D.效能感

4.【答案】B。解析：本题考查情感的分类。

A选项，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。

B选项，理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

C选项，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。

D选项，效能感为干扰项。

题干中的描述为小明解决了困扰他许久的一道数学难题，感觉非常轻松和喜悦，属于在智力活动中获得的情感体验。故本题选择B。

5.传统的对多血质人的典型特点被描述为( )。

A.精力旺盛，勇敢果断，热情直率，但鲁莽，易感情用事

B.活泼好动，善于交往，行动敏捷，但稳定性差，易见异思迁

C.安静稳重，喜欢沉思，自制力强，但行为主动性较差，行动迟缓

D.情绪体验深刻，多愁善感，不善于交际，行为举止缓慢，胆小优柔

5.【答案】B。解析：本题考查气质类型特征。多血质气质类型具有活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶的特点。故本题选择B选项。

A选项，胆汁质直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。该选项为胆汁质气质类型特点。

C选项，粘液质安静稳重踏实，反应性低，交际适变，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。该选项为粘液质气质类型特点。

D选项，抑郁质行为孤僻，不善交往，易多愁善盛，反应迟缓，适应能力差，容易度劳，性格具有明显的内倾性。该选项为抑郁质气质类型特点。

故本题选择B。

二、辨析题

1.直观教学是教学手段，也是教学目的。

1.【参考答案】

题干表述错误。

直观教学是指在教学过程中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的教学过程。在此需要注意，直观教学引导学生获得的是有关认知对象的感性知识，即对事物的外表特征和外部联系进行反映的知识。事实上,感性知识需要掌握，但通常是为学生进一步掌握理性知识，即对事物的本质特征与内在联系的掌握打下基础。因此,通过直观教学对感性知识的掌握并不是最终目的，那么直观教学也就不可能是目的，而是手段。

故本题说法错误。

三、简答题

1.结合实际教学.谈谈一节好课需要具备哪些要素?

1.【参考答案】

(1)目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。

(2)内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。

(3)方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

(4)结构合理：要有严密的计划性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

(5)语言艺术：讲普通话，要清楚、注意抑扬顿挫等。

(6)气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

(7)板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出，条理清晰。

(8)态度从容：充满自信，适当应用肢体语言。

四、材料分析题

1.小刘老师在给学生讲解《保护文物》这节课时，先用投影给学生呈现一幅幅关于长城某些地段的图片：塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见……并引导学生进行思考：“为什么会变成这样?这样的垃圾和不协调的建筑物会对长城造成什么样的危害呢?”谈谈大家的感受吧。

学生A:“老师，我觉得会破坏美丽的长城景色。”

学生B:“老师，我觉得这样下去会加速长城周围自然景观的破坏。”

对的，所以你们觉得要如何保护长城呢，并且联系一下你们的生活实际，谈谈你们在生活过程中有没有去保护文物呢?我们能为保护文物做些什么工作呢?

经过这节课的学习，相信大家不仅学到了《保护文物》这一节课的相关内容，也一定对保护文物有了更深切的体会，并能够充分认识到文化古迹的宝贵，并能够去更好地保护它们。

问题：

(1)结合材料分析小刘老师运用了哪些教学原则?

(2)试述该运用哪些规律进行教学?

【参考答案】

(1)小刘老师在教学过程中贯彻了教学原则，具体表现如下：

①小刘老师贯彻了直观性教学原则。直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。材料中，小刘老师通过投影给学生呈现关于长城被破坏的图片，采用了模象直观，体现了直观性教学原则。

②小刘老师贯彻了启发性教学原则，启发性原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。材料中，小刘老师引导学生自己去思考长城被破坏的原因以及对其影响，体现启发性教学原则。

③小刘老师贯彻了理论联系实际教学原则。理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中，小刘老师不仅让学生学习《保护文物》这节课，并且让学生联系生活实际，谈谈在实际生活中如何去保护文物，体现了理论联系实际教学原则。

④小刘老师贯彻了科学性与思想性相统一的原则。科学性与思想性相统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中，小刘老师不仅讲课文知识，而且引导学生认识文物的可贵，从而树立保护文物的想法，体现了科学性与教育性相统一的原则。

(2)教学过程的规律有：①直接经验与间接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。②掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的必要条件。③教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。④传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，因此教学中要做到传授知识和思想品德教育有机结合。

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